“同学们,足球在我们象山学校是非常普及的一项体育运动,大家对足球应该都很熟悉。现在问大家一个问题,你对足球了解吗?”

这是象山学校八(7)班的数学老师江艳英的课堂教学导入。在江西省贵溪市象山学校,校园里到处都能看到小小足球的影子,学校信守 “运动项目化”的体育教学理念,坚持开足开齐体育课程,开展大课间、阳光体育节,建立各类课外体育社团。在足球教学与训练中,以“以球启智 以球育人”为目标,坚持走五人制足球发展道路,形成校园足球普及教学和精英训练双轮驱动模式。

课堂上,孩子们的兴趣被调动起来之后,又依次抛出了足球表面有几个五边形、几个六边形、几条棱的问题,足球为什么要设置成这种多面体形状……学生在了解学习任务后,开始小组合作探究。江艳英的足球制作课,只是数学与足球融合课程的一个缩影。在学校体育节期间,初中部数学与足球融合课程在各班如火如荼开展。

初中数学组学科组长邹清华说:“体育和数学虽然是两个不同领域的学科,但是二者之间却有着千丝万缕的关系。体育教学虽然以身体运动为主,但事实上,体育教学中包含着许许多多的数学知识。比如,跑道的弯道弧度问题,足球射门的角度问题。把数学知识和体育运动有机结合,不仅能让学生体会运动的快乐,还能让学生在运动中潜移默化地学习掌握数学知识。数学与体育的融合,只是学校融合课程的一种。各学科的融合,使融合课程发挥独特的育人效果,是我们一直在思考的。”

学生是否能够爱上足球,教师的示范至关重要。象山学校副校长童新国说,最初,学校基本没有学生踢球,偌大的足球场总是空空荡荡的。从2008年开始,学校举行第一届教工足球比赛,那时候学校男老师还比较多,当时根据教师实际情况组建了两支球队。后来,工作之余,学校老师们经常带领大家一起踢球。学生慢慢被吸引到了足球场。再后来,学校经常邀请外校足球队来交流比赛,有时还以学校为单位组织全市的教育系统足球赛。随着学校的足球氛围越来越好,从2012年开始,学校正式组织教工联赛,不仅有男队,还有女队,基本上全校教师都参与其中。有些年纪大的实在踢不了的教师,就充当本队的后勤保障。教师的率先垂范,极大地推动了学校的足球发展,在课外时间踢球的学生也越来越多。

从2012年开始,象山学校计划将足球项目作为学校的校本课程。目前,全校所有年级每周均开设2至4节专门的足球课和足球训练课,精英队集训课程也按照发展规划的要求有序进行,实现了足球项目在学生中的全覆盖、全接触。象山学校学生熊航说:“从我上一年级开始的时候就开始踢球了,我和足球的关系就像朋友一样。”

据了解,为进一步深化体育教学改革,更好地帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,促进青少年学生身心健康全面发展,学校依据体教融合的精神,创建了以足球为主要载体的白田“体教融合”实验基地。

白田“体教融合”实验基地,通过创设各种运动、学习及生活场景,有效地提升学生的综合素养。基地目前已经开发出体教融合课程和教学模型,为体教融合落地提供了课程支撑和教学指导。同时,基地依托现代化的智能设备,打造智慧足球场馆,实现科技助力体教融合。

老师朱俊介绍,现在很多学生在运动时会佩戴一套训练的检测设备,能实时检测到每一个队员在场上的触球次数、心跳、频率、跑动距离。

经过在白田“体教融合”基地的研究与实践,象山学校办学成果斐然。2016年,被评为全国青少年校园足球特色学校;2021年,被授予“全国少儿足球星计划示范基地”。童新国说,象山学校在学生体质健康水平得到显著提升的同时,在国家和省级足球竞赛中获得优异的名次,一大批学生获得国家一级、二级运动员称号,并且进入更高一级学校深造。(转自5月17日《中国体育报》07版)

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